¿que nos enseña la historia wikipedia?

¿que nos enseña la historia wikipedia?

la historia de wikipedia (en dos minutos)

¿Es la “teoría crítica de la raza” una forma de entender cómo el racismo estadounidense ha dado forma a las políticas públicas, o un discurso divisivo que enfrenta a la gente de color con los blancos? Liberales y conservadores están en franco desacuerdo. El tema ha estallado en la arena pública esta primavera, especialmente en el ámbito de la enseñanza primaria y secundaria, donde numerosas legislaturas estatales están debatiendo proyectos de ley para prohibir su uso en las aulas. En realidad, las diferencias no son tan claras como parecen. Los acontecimientos de la última década han aumentado la conciencia pública sobre aspectos como la segregación en la vivienda, las repercusiones de la política de justicia penal en la década de 1990 y el legado de la esclavitud en los estadounidenses negros. Pero hay mucho menos consenso sobre cuál debe ser el papel del gobierno para corregir estos errores del pasado. Si se añaden los niños y la escolarización a la mezcla, el debate se vuelve especialmente volátil.

Las juntas escolares, los superintendentes, incluso los directores y los profesores ya se enfrentan a preguntas sobre la teoría racial crítica, y hay desacuerdos significativos incluso entre los expertos sobre su definición precisa, así como sobre la forma en que sus principios deben informar la política y la práctica del K-12. Esta explicación sólo pretende ser un punto de partida para ayudar a los educadores a comprender los aspectos fundamentales del debate actual.

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En la última década y media, tres grandes acontecimientos han reconfigurado el panorama de la enseñanza de la historia en el colegio y han creado las condiciones para que se produzcan avances significativos en la enseñanza y el aprendizaje de la historia. En primer lugar, la aparición de Internet y de la World Wide Web ha aportado recursos y posibilidades sin precedentes a los ordenadores de los profesores de historia del país. En segundo lugar, un conjunto de investigaciones académicas serias sobre la enseñanza de la historia -y las ciencias del aprendizaje en general- ha comenzado a esclarecer cómo aprenden realmente los alumnos la historia. Por último, el programa Teaching American History (TAH) del Departamento de Educación ha invertido más de 900 millones de dólares en la enseñanza de la historia, la mayor infusión de recursos federales jamás destinada a mejorar la enseñanza y el aprendizaje de la historia. Fue la propuesta favorita del senador estadounidense Robert Byrd, y sus subvenciones se denominan “subvenciones Byrd”[1].

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Debido a estos avances, el Departamento de Educación de los Estados Unidos anunció en 2007 una convocatoria de propuestas para abordar la construcción, poblamiento y mantenimiento de un sitio web central para los educadores de historia americana del K-12, financiado bajo el programa Teaching American History Grant (TAH). El Centro de Historia y Nuevos Medios de la Universidad George Mason recibió la subvención para la creación del sitio web ese mismo año[2][3] El programa TAH está financiado por el Título II-C, Subparte 4 de la Ley de Educación Primaria y Secundaria de 1965, enmendada por la Ley No Child Left Behind de 2001. Según el sitio web del programa TAH, el objetivo del programa es “elevar el rendimiento de los estudiantes mejorando el conocimiento, la comprensión y la apreciación de la historia estadounidense por parte de los profesores”[4].

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En la última década y media, tres grandes acontecimientos han reconfigurado el panorama de la enseñanza de la historia en el colegio y han creado las condiciones para que se produzcan avances significativos en la enseñanza y el aprendizaje de la historia. En primer lugar, la aparición de Internet y de la World Wide Web ha aportado recursos y posibilidades sin precedentes a los ordenadores de los profesores de historia del país. En segundo lugar, un conjunto de investigaciones académicas serias sobre la enseñanza de la historia -y las ciencias del aprendizaje en general- ha comenzado a esclarecer cómo aprenden realmente los alumnos la historia. Por último, el programa Teaching American History (TAH) del Departamento de Educación ha invertido más de 900 millones de dólares en la enseñanza de la historia, la mayor infusión de recursos federales jamás destinada a mejorar la enseñanza y el aprendizaje de la historia. Fue la propuesta favorita del senador estadounidense Robert Byrd, y sus subvenciones se denominan “subvenciones Byrd”[1].

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Debido a estos avances, el Departamento de Educación de los Estados Unidos anunció en 2007 una convocatoria de propuestas para abordar la construcción, poblamiento y mantenimiento de un sitio web central para los educadores de historia americana del K-12, financiado bajo el programa Teaching American History Grant (TAH). El Centro de Historia y Nuevos Medios de la Universidad George Mason recibió la subvención para la creación del sitio web ese mismo año[2][3] El programa TAH está financiado por el Título II-C, Subparte 4 de la Ley de Educación Primaria y Secundaria de 1965, enmendada por la Ley No Child Left Behind de 2001. Según el sitio web del programa TAH, el objetivo del programa es “elevar el rendimiento de los estudiantes mejorando el conocimiento, la comprensión y la apreciación de la historia estadounidense por parte de los profesores”[4].

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Aunque se ocupan principalmente del pasado, cada vez son más los historiadores que recurren a las nuevas tecnologías para ejercer su oficio. El creciente campo de la historia digital está ayudando a los historiadores a peinar grandes cantidades de datos históricos y, en muchos casos, a reimaginar el pasado.

No es de extrañar, por tanto, que algunos historiadores quieran introducir aspectos de la historia digital en sus aulas. En ningún lugar fue esto más evidente que en la conferencia de 2017 Teaching History in the 21st Century (Enseñanza de la historia en el siglo XXI) celebrada en la Universidad de California, Berkeley, a principios de mayo. Tuve la oportunidad de hacer una presentación sobre el uso de Wikipedia en las aulas de historia, junto con la directora de difusión de Wiki Education, Samantha Weald, y Catherine Kudlick, directora del Instituto Paul K. Longmore sobre Discapacidad y profesora de Historia en la Universidad Estatal de San Francisco.

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A primera vista, una tarea de Wikipedia podría parecer inapropiada para enseñar a los estudiantes la práctica de la historia. Después de todo, Wikipedia tiene una política estricta contra la investigación original, lo que significa que los estudiantes deben evitar el uso de documentos de fuentes primarias como parte de su tarea. Sin embargo, una tarea de Wikipedia, más que el tradicional trabajo de fin de curso, puede enseñar a los estudiantes tanto el contenido histórico del curso como los tipos de consideraciones que los historiadores afrontan al escribir la historia.

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